COLMENA LINEAL
¿QUIÉNES SOMOS?
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En el taller “Con lo que hay 25”, diseñamos y construimos proyectos colaborativos que integran a las comunidades en cada paso del proceso, aprovechando recursos locales de manera creativa y sostenible. En la Escuela Pumamaki, en Cotacachi, trabajamos conjuntamente con la comunidad para diseñar un juego modular de pingos de eucalipto que fomenta el aprendizaje a través del juego. Nuestro principal reto fue trabajar con un material rústico como el eucalipto, buscando maneras creativas de transformar su apariencia y hacerlo más ligero y atractivo sin perder su esencia natural.
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MATERIALIDAD
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TRADICIÓN ANDINA
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COMUNIDAD
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EDUCACIÓN
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ENFOQUE
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Pingos de eucalipto
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Pacha Mama
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Niños varias edades
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Pedagogía Waldorf
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Lograr la ligereza
adaptando lo rústico |
APROXIMACIONES TEÓRICAS
DISEÑO Y PARTICIPACIÓN
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CONOCIENDO A LOS NIÑOS
Para identificar las preferencias de los niños, realizamos actividades como "mantener el equilibrio" y "el balance". |
PROPUESTAS DE DISEÑO
Mediante las propuestas, los niños pequeños prefirieron juegos rastreros y los mayores, actividades de escalada. |
DEFINICIÓN DE CONDICIONANTES
La mayoría eligió el proyecto de escalada, confirmando lo que sospechábamos que les atrae trepar y colgarse. |
ACUERDOS
Se acordó con la comunidad que el proyecto incluiría un elemento integrador elevado y juegos móviles. |
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Los padres decidieron que los niños tengan juegos que incluyan movimiento de manera controlada para minimizar riesgos.
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Las tres propuestas fomentan el desarrollo infantil. "Crecer con la montaña" destaca por su diseño y experiencia de trepar, pero requiere adaptaciones para niños pequeños. "De la cueva a la montaña" sobresale por su interacción, aunque preocupa la seguridad. El "Recorrido orgánico" es el más valorado por su diseño adaptable, natural y su promoción del juego colaborativo.
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ANTEPROYECTO: COLMENA LINEAL
Para el proyecto, se buscó revitalizar áreas en desuso sin afectar la programación escolar. El diseño gira en torno al reloj solar, alineado con la torre, que aporta un valor simbólico y educativo al permitir eventos como solsticios y equinoccios. Con la torre ubicada, se distribuyó el espacio dejando la cueva a la izquierda y el puente a la derecha.
MODULO REPLICABLE INTEGRACION EDADES ESCENARIOS JUEGOS ORGÁNICO SIMBÓLICO: EL SOL MOVIMIENTO
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1 CUEVA
Diseñada para los niños más pequeños, priorizando juegos rastreros que se adapten a su movilidad |
2 PUENTE
Una estructura a mayor altura que la cueva, ofreciendo desafíos adecuados para niños de estatura mediana |
3 TORRE
Un elemento central, destinada a los niños mayores, quienes pueden escalarla y explorando sus ramificaciones |
4 EQUILIBRIO
Los juegos de equilibrio, diseñados como balancines grupales, promueven la cooperación entre los niños |
5 RELOJ SOLAR
Inspirado en el movimiento del sol, celebra equinoccios y solsticios, además funciona como un juego interactivo |
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EL MÓDULO: ¿DE QUE SE COMPONE?
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Para facilitar el proceso constructivo, el proyecto se dividió en dos fases: la fase de prefabricación y la fase de construcción. La primera fase se llevó a cabo en la PUCE, desde [X] hasta [X], donde se inició la prefabricación de las piezas con el objetivo de agilizar el ensamblaje y construcción en Cotacachi. Durante esta etapa, se fabricaron 14 bases, seguidas por la elaboración de 36 trípodes, y finalmente se trabajó en los tres juegos principales: el balancín y el reloj solar. Este enfoque permitió optimizar recursos y asegurar que el proceso en la comunidad fuera más eficiente y participativo.
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CONSTRUCCIÓN:
Prefabricación en la PUCE-FADA
Prefabricación en la PUCE-FADA
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1 ASESORÍA ESTRUCTURAL
Uno de nuestros mayores temores era la durabilidad y resistencia de los módulos. La asesoría de Patricio fue clave para guiarnos y brindarnos tranquilidad, con su respaldo, pudimos avanzar con confianza en el proyecto.
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2 PREPARANDO EL PINGO DE EUCALIPTO
Pelado y tratamiento: Garantizar la durabilidad del proyecto, mejorando su apariencia y asegurando su conservación.
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3 BASES Y TRIPODES
Prefabricados facilitaron el armado de los módulos. Una cruz con destaje perforado en el centro aportó estabilidad a las bases, asegurando su funcionalidad.
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4 CIMENTACIÓN
La cimentación, después de un proceso de ensayo y error, se resolvió con adoquines armados con varilla roscada, ajustables según la topografía, lo que facilitó la prefabricación y agilizó el proceso.
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IN SITU: Construcción en la escuela - Cotacachi
1 TRASLADO
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HERRAMIENTAS
La travesía comenzó solicitando herramientas en el taller PUCE-FADA, donde amablemente nos proporcionaron lo necesario. |
MATERIALES
Uno de los momentos más exigentes fue el traslado de los materiales y prefabricados hasta el camión. |
CARGA EN CAMION
La carga en el camión resultó más sencillo gracias al trabajo en equipo, empleando el método de cadena. |
DESCARGA
La descarga fue rápida gracias al apoyo de la comunidad. Paralelamente, se ubicó todo en un lugar seguro para garantizar el cuidado del material. |
IN SITU: UBICACIÓN DE LOS MÓDULOS
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FACHADA SUR:En el sitio, los árboles altos estaban al lado izquierdo y los más frondosos al derecho, lo que generó conflictos con el diseño. Se ajustó ubicando el puente en el lado alto y la cueva en el frondoso para integrarse mejor al entorno.
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IMPLANTACIÓN:La ubicación del proyecto se seleccionó para integrarse con el entorno sin afectar los árboles, evitando riesgos para los niños. Complementando una zona subutilizada, dándole un nuevo propósito
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5 JUNTAS
No se debe perforar más de tres veces en el mismo pingo. Esto permitió optimizar el uso del material y evitar una presión excesiva sobre cada pieza. |
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6 UNIÓN DE MÓDULOS
La unión de los módulos, realizada in situ, requirió adaptabilidad, generando inquietud, pero logrando un resultado funcional y satisfactorio |
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7 MASILLADO
El masillado es un proceso que consiste en mezclar cola blanca con aserrín hasta obtener una masa uniforme humeda. Se rellenar y cubre la varilla y los huecos de los pingos, logrando una superficie lisa y uniforme. |
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8 CIMENTACIÓN
Un proceso desafiante, adaptado a la topografía del sitio y desarrollado de manera simultánea con la colocación de los módulos. Aunque representó un gran reto, resultó en un valioso aprendizaje y un resultado exitoso. |
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PROYECTO CONSTRUIDO: COLMENA LINEAL
Durante el trabajo en sitio, se ajustó la orientación del reloj solar de norte-sur a norte-oeste. Con el reloj y la torre posicionados, se detectan diferencias en la vegetación: árboles altos a la izquierda y frondosos a la derecha. Para evitar contacto del puente con la vegetación, se reubicó al lado izquierdo, dejando la cueva a la derecha. Estos cambios mejoraron la estética y funcionalidad del proyecto, respetando el entorno natural.
MODULO ENDOGENO REPLICABILIDAD ESCENARIOS MOVIMIENTO
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1 CUEVA
Captó el interés de los niños más pequeños, ya que podían desplazarse gateando. |
2 PUENTE
Los niños ascendieron y lograron desplazarse de un punto a otro hasta llegar a la torre. |
3 TORRE
Los niños se llenaron de emoción y uno de ellos tuvo el coraje de subir para poder contemplar la vista. |
4 EQUILIBRIO
Aunque al principio sintieron temor, posteriormente lo superaron y tomaron la decisión de subir para disfrutar del juego. |
5 RELOJ SOLAR
Fue el primer juego que los niños observaron, captó profundamente su atención y decidieron subirse para jugar. |
MOMENTOS SIMBÓLICOS
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PRIMERA PIEDRA
Acto simbólico y espiritual que marca el inicio de la construcción, buscando bendecir el proyecto y honrar a la Pachamama al pedir su permiso y protección. Realizado junto a la comunidad, refuerza la unión y el sentido de pertenencia, conectando a todos con el propósito de la obra. Más que un gesto inaugural, es un ritual de respeto por la tierra, la espiritualidad y el cosmos, asegurando que el proyecto esté en armonía con su entorno. |
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RUTINA DE CALENTAMIENTO
Prepara el cuerpo para el trabajo, previniendo lesiones, mejorando el rendimiento y reflejando respeto por uno mismo y por los demás. Este cuidado, alineado con el principio del ayni, promueve armonía, apoyo mutuo y fortalece la unidad al realizarse en grupo, reforzando la comunidad y el trabajo colectivo. |
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INAUGURACIÓN
Simboliza el cierre de un ciclo, celebrando el esfuerzo colectivo y reconociendo la contribución de todos. Refleja cooperación, respeto por la tierra y los recursos, y reafirma el vínculo entre las personas, la obra y la naturaleza, en un gesto de reciprocidad para garantizar que la obra beneficie a todos en armonía con el entorno. |
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CARTA DE AGRADECIMIENTO
La carta de agradecimiento de los niños es una muestra genuina de reciprocidad y gratitud, reflejando su manera sincera de valorar el impacto del proyecto en sus vidas. A través de sus palabras, destacan la conexión entre la comunidad, la naturaleza y los valores colectivos que guiaron este esfuerzo. |
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COMUNICACIÓN Y REPLICABILIDAD:
GRACIAS:
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Comunidad educativa PUMAMAKI:
La construcción del proyecto “Colmena Lineal” en colaboración con el “Taller Con lo que hay” fue una experiencia enriquecedora y llena de responsabilidad. Cuando Kike y Cynthia nos informaron que nuestra escuela, la Comunidad Educativa Pumamaki, había sido seleccionada para llevar a cabo el proyecto, nos llenamos de emoción y gratitud. Los juegos son fundamentales para el desarrollo de nuestros guaguas, por eso, trabajamos en equipo desde el principio, planificando y seleccionando de entre las propuestas presentadas por los estudiantes de la PUCE, el “Recorrido Orgánico”. Este juego les permite a los niños y niñas inventar, fortalecer lazos, aprender juntos, ayudarse mutuamente y cuidarse, mientras se fortalecen áreas de aprendizaje clave para su sano desarrollo. Queremos expresar nuestro más sincero agradecimiento por hacer realidad nuestro sueño, que sin duda marcará una diferencia significativa en la vida de nuestros guaguas Ensusitio:
Desde hace más de 15 años para Ensusitio: Cynthia y Kik (www.ensusitoarq.com) el Taller Con lo que Hay es una fuente de retos, aprendizajes, y muchas otras situaciones que no comprendemos pero hacemos lo posible por asimilar. Esta ocasión CLQH25 PUCE FADA, este aprendizaje viene de la mano de un equipo de estudiantes en su mayoría desafiantes, constantes, pujantes que han sabido guiar y asumir su responsabilidad con entereza y hasta ejemplar necedad. Celebramos esta edición No.25 de Con lo que Hay PUCE.FADA con la destreza de los niños de la Escuela Pumamaki (Cotacachi) al trepar el juego, la feliz incertidumbre de los profesores y padres de familia, la altivez de nuestros estudiantes y nuestra ecuanimidad que esperamos nos guíe por esas hermosas situaciones que aún no comprendemos |
Con lo que Hay 25 PUCE FADA:
El proyecto realizado en conjunto con Ensusitio Arquitectura y la Escuela Pumamaki ha sido una experiencia muy enriquecedora para nosotros como estudiantes de arquitectura e integrantes de CLQH 25. A lo largo de todo este proceso hemos podido descubrir un lado de la arquitectura que no habíamos conocido previamente, relacionándonos, entendiendo y aprendiendo de la comunidad, mientras teníamos un acercamiento mucho mayor a lo que es la realidad de la construcción. De la misma manera queremos agradecer a nuestros profesores Kik y Cynthia por su confianza en nuestras ideas y apoyo para desarrollarlas plenamente
El proyecto realizado en conjunto con Ensusitio Arquitectura y la Escuela Pumamaki ha sido una experiencia muy enriquecedora para nosotros como estudiantes de arquitectura e integrantes de CLQH 25. A lo largo de todo este proceso hemos podido descubrir un lado de la arquitectura que no habíamos conocido previamente, relacionándonos, entendiendo y aprendiendo de la comunidad, mientras teníamos un acercamiento mucho mayor a lo que es la realidad de la construcción. De la misma manera queremos agradecer a nuestros profesores Kik y Cynthia por su confianza en nuestras ideas y apoyo para desarrollarlas plenamente
¿Dónde está ubicada ?
Ecuador - provincia de Imbabura
Cotacachi
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Lugar
Fecha Categoría Estatus Presupuesto Equipo 
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Comunidad Educativa Pumamaki - Cotacachi
Enero 2025 Espacio de reunión y contemplativo Construido y en uso $800 Diseño, planificación y construcción: Con Lo Que Hay 25 - PUCE FADA Jhon Bosques, Mateo Fernández, Mary Izurieta, Carmen López, Leonardo Luzón, Alejandra López, Kamila Martínez, Joel Mateus, Bryan Ochoa, Karen Pérez, Paula Tatés, Valentino Toledo, Anthony Veloz Tutor: Enrique Villacís Asesoría profesional: Ensusitio - Cynthia Ayarza Asesoría estructural: Ing. Patricio Cevallos Asesoría Taller FADA PUCE: Carpintería Carlos Fernández, Hason Boada Comunidad Educativa Pumamaki: Ana Lucia Charpentier, Indira Gómez e Iván Escobar Fotografías: Con Lo que Hay 25 - Ensusitio - Pumamaki Sistematización: Taller - Con Lo que Hay 25 AGRADECIMIENTOS Y COLABORACIONES Estudiantes, Padres de familia y docentes Pumamaki Gestión en materiales: Jhon Bosques Transporte: Transporte de carga pesada Guayasamín Marcillo S.A |